Lorsque je commence une nouvelle série de cours, je demande toujours à mes étudiants de suivre attentivement l'actualité des semaines à venir. Je leur demande d'être attentifs aux nouvelles qui traitent des sujets que j'aborderai avec eux au cours du prochain trimestre : la fraude, le blanchiment d'argent et d'autres atteintes à l'intégrité. Je leur demande ensuite s'ils ont eu l'occasion d'apprendre quelque chose sur l'actualité de ces sujets au cours de la semaine. Cette question ne suscite généralement que peu de réactions. Je leur dis alors ce que j'ai remarqué dans les nouvelles cette semaine-là. Il n'est pas rare que cela me coûte quinze minutes d'enseignement. Mais je parviens souvent à capter leur attention très rapidement. Les élèves se rendent vite compte que les sujets évoqués sont la règle et non l'exception. Que le cycle de leçons porte sur un problème social majeur. Un problème qui entraîne des désagréments, des craintes, des inconvénients, des dommages considérables et des coûts d'application énormes.
Beaucoup entrent en classe avec enthousiasme dans les semaines qui suivent le premier cours, et certains étudiants sont impatients de parler de "l'actualité frauduleuse de la semaine". Il s'agit souvent de sujets proches de la jeunesse : rumeurs de transferts dans des clubs sportifs, crypto-fraude, cybercriminalité, usurpation d'identité et écoblanchiment. Les étudiants en comptabilité souhaitent découvrir ce que leur profession doit et peut faire pour détecter et prévenir la fraude, tandis que les étudiants en criminologie s'intéressent davantage, par exemple, aux différentes manifestations et infractions, aux caractéristiques des délinquants et au rôle des dénonciateurs.